ارتباط سبک دلبستگی و راهبرد مدیریت تعارض معلمان با اثربخشی مدیریت کلاس

هدف از انجام این پژوهش تعیین ارتباط سبک دلبستگی وراهبرد مدیریت تعارض معلمان با اثربخشی مدیریت کلاس درس مدارس متوسطه استان اردبیل می باشد. جامعه آماری این تحقیق را تمامی دبیران شاغل در مدارس متوسطه شهر اردبیل در سال تحصیلی 93-1392 مشتمل بر1447نفر(756 زن و 691 مرد) بود و از میان این تعداد 300نفر براساس جدول کرجسی- مورگان و به روش نمونه¬گیری تصادفی چند مرحله¬ای انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی ازنوع همبستگی است و برای جمع¬آوری داده¬ها از پرسشنامه سبک دلبستگی هازن و شیور(1990)، مدیریت تعارض پونتام و ویلسون(1989) و اثربخشی دبیران در مدیریت و انضباط کلاس درس ایمار و هیکمان(1991)بهره گرفته شده است که روایی صوری براساس دیدگاه صاحبنظران مورد تایید واقع گردید و پایایی این پرسشنامه¬هابااستفاده از آلفای کرونباخ، به ترتیب سبک دلبستگی ایمن74/0، اجتنابی72/0 و سبک دوسوگرا72/0 و راهبرد اجتنابی55/0؛ کنترل 74/0 و راه¬حل مداری 72/0 و مولفه¬ی انضباط و مدیریت و کلاس درس77/0، تاثیرات خارجی 75/0 و اثربخشی آموزش شخصی 74/0 محاسبه شده است.و جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها از روش¬های آماری توصیفی(میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی(ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره و tتک نمونه¬ای) و با نرم¬افزار20spssاستفاده شدکه براساس نتایج بدست آمده: از بین سبک¬های دلبستگی، سبک دلبستگی ایمن و اجتنابی پیش بینی-کننده مناسبی برای اثربخشی مدیریت کلاس درس معلمان است. سبک دلبستگی ایمن با اثربخشی مدیریت کلاس درس رابطه مثبت و معنی-داری دارد ولی سبک دلبستگی اجتنابی و دوسوگرا رابطه منفی و معنی¬داری دارد. و از بین راهبردهای مدیریت تعارض، راهبرد راه¬حل مداری پیش بینی¬کننده مناسبی برای اثربخشی مدیریت کلاس درس دبیران است. و بین راهبرد راه حل¬مداری با اثربخشی مدیریت کلاس همبستگی مثبت معنی¬دار وجود دارد. ولی، بین راهبردهای کنترل و اجتناب با اثربخشی مدیریت کلاس درس رابطه منفی معنی¬داری وجود دارد.